Общая схема Программы коррекции дислексииЗадачи: создание функциональных предпосылок чтения. Планирование этого раздела коррекционной работы согласуется с результатами диагностики сформированности основных предпосылок 1. Работа над осознанием речи и основных единиц анализа (слово, слог, звук). 2. Освоение основных единиц анализа на чувственном и категориальном уровнях. 3. Освоение навыков синтеза устных слов из слогов. 4. Осознание просодической стороны слова, его акцентной структуры, т.е. ударения как обязательного и смыслоразличительного признака в слове. 5. Формирование навыков синтеза устного слова из слогов. 6. Формирование слогового и фонематического анализа. 7. Расширение объема фонологической оперативной памяти. 8. Формирование сукцессивных способностей. II этап - формирующий звукобуквенные связи и слоговое чтение (слоги СГ, ГС). По времени это обычно самый продолжительный этап. 1. В качестве фоновой продолжается пропедевтическая работа с акцентом на наиболее функционально слабых предпосылках 2. Формирование звукобуквенных связей. В качестве альтернативы традиционному аналитико-синтетическому методу можно использовать предложенный нами метод полуглобального обучения чтению (Корнев А.Н., 2007, 2008). В этом случае уже после первого знакомства с буквой дети усваивают связь глобального образа графического слога с фонетическим слогом. 3. Посредством специальных слоговых таблиц закрепляются и автоматизируются связи между графическим слогом (СГ, ГС) и фонетическим слогом. 4. Чтение слов с простой слоговой структурой (СГСГ, ГССГ), состоящих из пройденных слогов. 5. Чтение простых фраз, частично дополненных картинкой (см. Корнев А.Н., 2008) 6. Чтение фраз и коротких текстов с простым лексическим составом (короткие слова, простой синтаксис). III этап формирующий слоговое чтение (слоги типа СГС) Пп. 1 - 3 - схема аналогична II этапу, но со слогами СГС 4. Чтение фраз, включающих слова со структурой типа СГССГ или СГССГ. 5. Чтение про себя коротких повествовательных текстов с контролем понимания. На протяжении всего периода коррекционно-развивающей работы периодически оценивается степень автоматизации навыков слогослияния с помощью ТОПЕЧ. |
